教学情境与目标
本课设置一个虚构任务：为班级图书整理活动起草通知。学生已有基本段落写作经验，本课重点是从读者需求出发，组织清楚、可执行的信息。具体课时长度和任务难度应结合实际学情调整。
学习目标包括：识别通知中的对象、事项、时间、地点和要求；发现一份通知中缺失或含混的信息；根据同伴反馈修改初稿，并说明至少一处修改如何帮助读者理解。
导入与信息辨析
教师出示一句练习材料：“请大家明天到老地方帮忙整理，记得带工具。”请学生设想自己第一次参加活动，写下仍需询问的问题。教师将问题归入参加对象、时间地点、具体任务和准备事项。
随后提供一份含必要信息的练习通知，让学生逐项对应。讨论重点是信息是否支持行动，而不是字数是否更多；对于尚未确定的事项，应写明后续告知方式，不擅自补造。
写作与同伴互评
学生依据教师提供的虚构活动信息卡完成初稿。信息卡统一给出活动目的、参加范围和准备要求，学生负责安排顺序、设置标题并选用适当表达，不需要提供自己的真实联系方式。
同伴互评围绕三个问题展开：我知道是否需要参加吗？我知道到哪里、做什么吗？我遇到不确定事项时知道如何确认吗？反馈应指出具体语句和原因，作者据此修改并保留修改说明。
评价与课后延伸
教师结合初稿、互评记录和修改稿判断目标达成情况。评价关注必要信息是否完整、顺序是否便于查找、语气是否适合对象，以及修改能否回应读者的问题，不以固定字数替代质量判断。
课后可请学生观察一则公开活动通知，记录值得借鉴的一处表达和需要进一步说明的一处信息。下次课交流时隐去个人信息；教师根据学生仍有疑问的环节安排后续练习。